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實習老師輔導之心得與感想

 

郭至和

 

實習輔導教師部分

 

 

 這一學期有筱培老師進入到我們的教室,讓我有機會能夠澄清自己的教學信念,對我而言,更是促進我省思的一大動力。其中對我幫助最大的就是教學札記的撰寫以及行動研究讀書會的互動,「看了筱培老師的教學札記,的確也讓我重新思考一些問題,使我再一次澄清自己在班上某些作為的觀點與信念,在回答筱培老師問題之前,我先在筱培老師的札記備註上提出了一些問題,希望先看一看她的觀點與想法是什麼,之後再讓她看我下面的內容,或許這樣更能解決彼此之間的疑惑!」(札記90.09.17

 

     在我輔導實習老師的過程之中,教學省思札記發揮了一定的功用,我曾向筱培老師說明:「為什麼我會比較堅持妳寫教學省思札記,我希望在這一年當中,妳能夠透過不斷的省思過程中,澄清自己的教學信念與想法,建立起自己的教學風格,將來自己在教學時,能夠朝更專業、更自信的路上邁進。這也讓我起了一個念頭,我想安排你到自然老師那裡比較一下,不同老師的教學風格,學生會有哪些不同的表現?」(札記90.09.17)當然其間我們還是會遭遇到一些瓶頸與困難,這個時候,我多向台中師院郭玉霞教授請教有關實習老師輔導的意見,例如:

 

星期三下午上完日文課之後,和郭老師約好討論如何輔導實習教師,目前我們所做的偏重在班級經營的部分,對於學科教學還未讓筱培老師深入了解,因此,接下來的重點可以慢慢轉移到學科教學上,採取逐步責任轉移的方式,慢慢承擔部分的教學,今天也利用難得的颱風假,重新規劃輔導的方案與進程,而我自己也安排的有關行動研究的專書閱讀,既然筱培老師要完成一份行動研究的專題報告,於其給他魚吃,不如教他釣魚,所以這兩個月我們先讀兩本有關行動研究的書,然後再試著完成專題報告,這樣的安排可能對筱培老師的幫助比較大。另外,我也想邀請看看有沒有別的老師想要一起加入的,反正有機會就大家一起讀,不過我看許多老師看到計畫表可能都會打退堂鼓,因為這兩本書可能比較硬,而且又有作業要做。(札記90.09.27

  郭老師認為筱培老師太晚進入到教學的部分,而我之前也未能那麼快讓筱培老師上場的原因,主要也是班上的學習風格特殊,尤其是非常注重體育活動,而那一股全班的凝聚力量是我無法掌控的,所以班上的學習狀況我也要一直等到運動會結束,整個教學的方向我才有把握逐漸引導過來。而這一次我會再約郭老師討論實習老師的輔導事項,最主要也是我感到自己似乎遇到了瓶頸,特別是從我們的教學札記中所呈現的內容,因此,我想尋求突破,否則我們兩個人只會在原地打轉,郭老師建議我突破瓶頸的方式可以請實習老師寫他的教學哲學,這一部分我已經請筱培老師寫過了,另一個突破的點就是讓筱培老師開始上台,先將社會及國語等,她較有把握的科目著手。(札記90.11.28

 

     也因此我會調整自己的輔導方式,畢竟自己所學還是有限,像十二月開始就做了一些筱培老師在班上角色定位的調整:「在下一個階段我必須重新思考筱培老師的在班上的角色,因為筱培老師已經對於自己在班上的立場及角色產生了一些困惑,或許這一部分的決定必須由筱培老師自己決定:到底『我』是班上的觀摩者(旁觀者)?還是班上的一份子?這也許是筱培老師所面臨到的一個問題,或許應該說是實習老師在班上角色地位的一種思考。」(札記90.11.03

 

 而郭教授在每週上課時,也會詢問我和筱培老師的情形,並且給予我不少的意見,例如:

 

到了中師,進入教室,以為自己遲到了,想不到老師和同學都還沒到,後來郭老師進來,看到只有我一個人到,於是問我最近和實習老師的情形,我說:「自己犯了一個蠻大的錯誤,就是我在巡迴輔導請公假時,才讓實習老師上場教學,自己反而不在教室,讓實習老師第一次在班上教學有挫敗的感覺。」郭老師建議我要跟學生說明實習老師的角色,實習老師在班上不是當作一名觀眾,他是班上的一份子,而且我不在的時候,實習老師就代表我的位子,要跟學生說清楚:「我們是來幫助她的(實習老師)!」或許自己真的未跟學生清楚溝通實習老師在班上的角色與地位,孩子有時也混淆不清。

     對於實習老師輔導的部分,我更完成一份正式的行動研究報告,分析這一學期所遭遇到的一些問題與解決之道,從這一篇報告之中,更能看出我的心路歷程。

 

 

 

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