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每週教學進度心得與感想

 

郭至和

 

 
 

  

        或許我是屬於計畫型的人,所以在每週教學前的星期日,會先將下一週預定要做的事先規劃好,讓自己稍微有個方向。前半階段我並沒有設計表格,後半段才設計出固定的表格,由這些記錄大約可看出我大致教學的情形。

        不過在調整某些教學單元進度的時候,也遭受到孩子的一些質疑,例如:

在聯絡簿中,看到易澤的聯絡簿裡寫著為什麼我們班的社會科進度和別班不一樣,我可能也是先忽略了這一點,因為來參加班親會的家長畢竟不多,我必須將進度調整的科目及計畫,印成通知告知全班家長,以免造成家長的疑惑,所以我預定下一期的班刊將先處理者一部分的問題,另外,也在上課和學生宣布國語及社會內容進度調整的事,學生竟然跟我說安親班的老師會罵,這太誇張了,學校正式老師的教學竟然要以安親班的進度為主,他們有什麼資格罵學校,這個部分是我的教學專業自主,怎可劣幣驅逐良幣,因此,我十分堅持我原先的構想,馬上和延珊(學年主任)及茹意老師(因為找不到何主任),重新確認這一次我的教學進度內容,教育改革的阻力在哪裡?為什麼有理想的教師會受現實環境而低頭,安親班甚至會透過家長的力量干擾到學校老師的教學,而此時也不是和家長硬並硬,而是和家長做更充分的溝通,讓家長知道教師的用心,避免教師明明努力的從事教學設計,反而被家長誤解造成不必要的困擾,上一次英語分組事件的經驗歷歷在目,所以「對的事就要堅持」(好像是某人的競選口號),在這件事上我先要妥善做好準備,該堅持的還是要堅持。(札記90.10.25

 

        但是,最後還是要感謝學校教務處的支持,讓我在自己的教學崗位上有充分的教學自主權,而教師的專業自主並非隨意而為,而是教師在經過深思熟慮、詳細規劃之後,所做出的專業判斷,並且能針對自己的教學做出反省與檢討,成為以後教學的參考依據。

 

「經驗」只能調教出照章行事的老師;

「反省」卻能雕琢出專業自主的老師。

 

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