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課程與教學理論的分析與探討

 

郭至和

 

 
 

 

 「理論」與「實務」兩者是不可跨越的鴻溝嗎?記得自己剛從大學畢業開始任教,相當排斥任何的理論,甚至採取「理論無用論」,後來慢慢發覺「理論」是有不同的層次,有些理論是不可執行的,但所帶給人們是一種想法上的思辯,例如哲學觀、思潮等,有些理論是可以實際運用的,並且是由實務中發展出來的,各種理論有其存在的價值。自己過去覺得「理論無用論」,一方面是自己沒能把握該理論真正的精神與含意,只注意到旁枝末節,追求立即有效的成果出現;另一方面,有感於國內教育一直採取填鴨式教育,忽略人的主體性,一直塞入大量的知識卻不知思考分辨,最後所得的仍然是一堆死的知識。「理論」與「實務」兩者不是不可跨越的鴻溝,自己希望在研究所所學的相關理論運用在實際教學時,更能掌握精神與要點。

     這一部分有些是在國內期刊雜誌發表過,也有一些是自己於學校教學與研究所求學同時,針對自己所面臨的教學問題所做的反思,每一篇也並非完全純理論,亦有教學實務的設計與反省,藉由相關理論的探討,可以看出自己在教學上所採取的教學觀及教學法,期望自己在教學上能更精益求精、自我成長。

 

1.班級經營的理論與實務從教師如何擬定班級經營計畫表開始

自己已經多年沒有帶班當導師了,許多的準備工作與注意事項必須需要事先規劃好,這一篇文章嘗試擬定一份班級經營的計畫表,使自己的教學能夠更加順暢,當然其中內容許多僅是教師自己本身的觀點,在實際運用時仍須注意既有的班級風格、學生特質及家長配合程度。

 

2.從認知觀點看兒童的閱讀理解

 在研究所階段修過認知心理學與教育心理學研究,對於語文科目的學習重新從認知心理學的觀點出發,對於自己在國語科的生字及閱讀教學有另一番的啟示。

 

3.建構主義觀點在教學上的運用與啟示

 前一陣子建構主義在數學科教學的成效上引起相當大的爭議,在研究所課堂中也閱讀及討論相當多的相關議題,因此,針對建構主義在數學教學上的運用及注意事項自己再重新釐清與分析,

 

4.以鄉土教學活動為核心之統整教學方案

 因應九年一貫課程的實施,統整課程設計是教師發揮專業自主的方式之一,本文先探討統整課的的優點及可能出現的問題,並以鄉土教學為核心設計一個教學方案,在未來實施統整課程時能夠更掌握合科與分科教學的優點。

 

5.統整課程教學活動設計台中逍遙走透透

 針對上一個學年度在任教學校社會科教學及巡迴輔導教學所做的示範教學中,重新整理並檢討自己所設計與實施的教學活動。

 

6.合作學習教學法在國小社會科及鄉土教學活動之運用

 在建構主義觀點的教學中強調學生的合作學習,經由學生的個人及社會建構自己的知識,而自己希望學生能夠在彼此合作的情境下學習,因此思考合作如何有效地在班級上運用。

7.台灣古今地圖在國小教學上的運用與實施

 因為自己在鄉土教學較有所專長,而九年一貫課程中亦強調學生基本能力的訓練,因此,讀圖教學及田野調查將為班上的重點教學項目之一,培養學生工具使用的能力。

 

8.卷宗評量在教學上的設計與運用

 評量不僅是評斷學生的學習成果,多元化的評量更注重孩子各項智慧與能力的提升,因此,藉由卷宗評量的方式,期望讓孩子能發現學習的樂趣與自己成長歷程,找到自己的優點。

 

9.渾沌理論對國小課程實施的啟示以鄉土教學活動為例

 後現代理論對課程觀點帶來不小的衝擊,本文雖然以鄉土教學為例,但經由渾沌理論的探討,重新思考教師在課程與教學中的角色與地位。

 

10.以協同行動研究促進國小教師的專業發展

 教師專業能力如何提升,許多學者強調行動研究的重要性,不過也有人質疑在國中小學一般教師究竟有沒有能力進行行動研究,自己目前的狀況或許沒有辦法在任教學校進行行動研究,但先了解一下相關的概念,對於自己的專業成長亦有所幫助。

 

 

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