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班級特色的建立

 

郭至和

 

小和老師班級特色的建立與班級圖像
 

既然確定要接新的班級,首先就要對班級特點、學生學習狀況進行了解,因此,除了開學之初,先進行常規的訓練外,藉由逐步漸進的方式,進行多元活潑的教學、班級特色的發展,塑造班級的風格,凝聚班級師生的向心力,營造正向、積極的學習環境。

經由對六年三班學生學習狀況大致的了解及自己本身的學術專長,希望建立六年三班的班級特色與形象如下:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、      德育教育

    七月三十日桃芝颱風來襲,造成台灣多處土石流,人民傷亡慘重,而原定福智基金會所舉辦的的德育計畫師資培育養德班研習停止一天,使得原本四天的課程內容後來濃縮成三天,在緊湊的課程中重新體會到德育教育的重要,而自己原訂的教學計畫中,也將德育教育列為三大主軸之一,因為教了那麼多年以來,學生待人處事的態度愈來愈差,也愈來愈不會替別人著想,這當然和家庭及大社會的趨勢有關,但身為教師的我們又能夠作些什麼?因此,在本來的教學計畫中,首重學生的禮節,「禮」並非限制學生的行為、想法或創造力,相對地,「禮」是藉由師生的自我約束與規範,發展出更為寬廣的學習空間。

    在整個德育教育的推動過程中,自己並非完全依照福智基金會的計畫內容,因為德育是要落實於日常生活的自我實踐之中,因此,如何避免形式化的抄寫活動將是自己的省思重點之一,不過部分教學活動也提供相當多的啟示:

(一) 讀經上課鐘響後三分鐘或其他短暫空白時間進行。

(二) 善行聯絡簿每週三、五實施。

(三) 關功念恩

二、      體育教育

    還沒有接這個班之前,就已經聽聞班上躲避球的「功力」已是全校無幾個班可擋,在五年級時就打敗六年級學長學姐多次,雖然運動方面不是自己的專長,所謂「教學相長」,我自己是否也應放下身段向他們學習。因此,希望原本能力強的學生能夠帶動能力較差的學生,使全班都能成為強手;另一方面,也要讓孩子體會「強中自有強中手」,既使全校第一也不用驕傲,運動、遊戲最重要的是「快樂」,如果每次都抱著「必勝」的心,那原本運動的目的就不見了,所以除了孩子能有健康的身體之外,更希望能有健康的心態。

三、      鄉土教育

    鄉土教育是自己的興趣及專長所在,尤其看到台灣目前社會發生許多的問題:經濟衰退、政治紛亂、山坡地的破壞等,我們所生活所在的家鄉出現了什麼問題?我們關心嗎?我們了解嗎?我們能發揮一己之力去解決部分問題嗎?因此,透過鄉土教育的推動能讓孩子更了解自己的家鄉,培養愛家愛鄉的情懷。而在鄉土教育的推動中,首重田野調查部分,透過田野實地調查,可以訓練學生讀圖、蒐集及分析資料的能力,並透過戶外教學的活動中,強化學生經驗統整的能力。

 

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