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班級特色活動實施心得與感想

 

郭至和

 

 
 

  

一、德育教育

 

(一)讀經

    

  本學期前半期每週五的班級特色活動時間,進行班上的讀經活動,有關讀經的情形與效果,從自己的教學省思札記中可知一二:

 

今天早上的班級特色時間就請孩子讀大學及論語,這一次的效果又比上一次好多了,可能增加不同的朗誦方式。(札記90.10.12

 

今天早上還是先讀經,其實孩子還是要慢慢訓練的,而讀經的方式也要稍微有一些變化及挑戰,學生還不會太排斥,雖然我沒有強迫他們要背起來,其實有幾個同學表現的不錯,最後分組背大學時,情況比想像中的好,但願慢慢能陶冶他們的心性,該靜下來的時候還是要靜下來。(札記90.10.19

 

     不過比較可惜的是後半階段因為重點轉向鄉土教育,所以讀經的活動就停止了。

 

     (二)善行記錄:班上的聯絡簿已經事先訂購,所以有關學生的善行紀錄就以日記簿的方式撰寫,學期中也有請孩子書寫相關的學習單。

 

(三)自己的心得:

 

體諒別人的孩子是教出來的,雖然剛開始有一點抱怨他們怎麼不會替老師著想,是不習慣還是從未感覺到別人感受,不過自己小小的努力,還是可以看出一點火花,例如學生問我後面的飲料不夠怎麼辦?我就說再買七罐每人就有一罐了,但維欣卻問我:「那老師呢?」這時心理感到一股溫暖,其實孩子不是不關心別人,只是還不會如何適時表達自己的感受!(札記90.11.02

 

要改變一個班級原有的學習風格比完全重新建立一個班級的風格更難,而我用心花在學生日常生活上的做人態度與處事方式,其實學生能感受的到,要他們馬上改過來是很難的,所以老師的身教在這時候便顯得相當重要,正如小萍所說的,或許我接炳昭老師這一班剛好可以調和學生一下,不過這可能是我和這群學生的機緣吧!(札記90.09.17

 

二、體育活動

 

 其實班上孩子的體育本身的實力是令人肯定的,但是除了各項比賽的第一名之外,還有什麼是更重要的?這一直是我和孩子所努力溝通的重點,從運動會的大隊接力比賽,其實我們學習到更寶貴的東西:

 

第二節比賽大隊接力的預賽,出乎意料之外的,我們班竟然在預賽時就被淘汰,主要原因是排棒不佳,也錯估今天比賽的情勢,學生對於接力區不太熟悉,不過最令我難過的是姵淳的跌倒受傷,特別是她臉部的差傷,看到孩子受到傷害使我的心情相當低落。後來,看到維欣等人知道班上沒有進入到決賽時的失落表情,更不曉得如何安撫他們不甘的心情,不過還好英語老師有先讓他們冷靜下來,其實班上也有如晨揚般樂觀的人,尤其他說:「難道愁眉苦臉就能獲勝嗎?」的確如此,最後一節抄完聯絡簿之後,試著聽一聽他們的心情,縱使他們心中有所不甘,找出別班犯規的事跡,但我也一直強調在比賽當中我所重視的東西,或許隱隱約約之中,我一直傳輸給學生一個信念:比賽當中還有比得第一名更重要的東西。所以我也希望孩子能將這種精神推廣到其他方面,或許孩子比我們想像還要堅強,相信他們能從這一次經驗中,獲得比得到「第一名」更珍貴的事物。(札記90.11.07

 

     不僅在孩子練習的過程之中讓我感動,就從拔河的比賽,我更學習到「能捨」,或許也是被迫於自己的無奈吧!

 

三、鄉土教育

 

除了每週固定一節的鄉土教學活動之外,第三學習階段的主題是「台中市古蹟之旅」,首先重新安排座位,這一次安排座位主要考量每人要分組報告,上網查詢資料等,所以每組都平均安排家裡有電腦的(分可上網、不可上網、沒有電腦),另外我也請孩子準備電腦磁碟片,我們將每週一節前往電腦教室設計自己的檔案封面、目錄、上網查詢資料等,第三學習階段是六年三班的重新開始 (札記90.12.03)。

另外,在星期五班級特色時間介紹如何做好訪談,每位孩子先發一張訪談練習的學習單,請他們回去先從自己的家人開始,一方面訓練自己的訪談技巧,另一方面熟悉訪談的問題。在一月四日舉辦台中市古蹟之旅時,面對陌生人時才不會害怕。

 

四、聖誕節活動

 

班上十二月份的主題活動是「歡樂聖誕節」,因此班上的同學開始選教室佈置的同學,以及振裕去負責同樂會的事,這一次的主題活動我將完全交給孩子自己去處理,我只要站在協助的立場,因為我覺得我似乎幫他們做了許多的事(札記90.12.03)。

     不過完全交給孩子處理,在準備的過程之中,還是出現一些波折:

 

下午第二節國語課我請孩子下星期準備一份小小的禮物,不過到引起不小的反彈,最主要他們認為有的同學準備的禮物很爛,彼此交換划不來,當然我再一次說明禮物在乎的是人的心意,不在於金錢價值的多少,不過這一部分我還必須利用時間再向孩子說明清楚,因為連自己班上的同學都斤斤計較,又如何培養班級的共同情感。後來請振裕向班上說明同樂會遊戲的項目,我聽了還真覺得不可思議,他們怎麼這麼無聊,粉筆大戰、開鎖五秒,甚至做後一項變態遊戲,一方面感受到大眾傳播媒體的影響力(因為部分遊戲都是電視上曾經出現的),另一方面感覺到他們真沒創意,最後在班上表決一一封殺掉了。(札記90.12.15

 

     不過由這次的活動當中,還是看到孩子的潛能:

 

中午午休維欣跟我說班上要討論下星期煮火鍋要帶的東西,我勉強答應他們,但有一個條件:討論不許太大聲,哪一組太大聲就不能煮火鍋。看他們各組專注討論的情形,最後還各組交流,看看自己還缺些什麼東西,這時候我有感而發,還故意提高聲調對全班說:「在上國語、社會時,我都看不到你們每一組這麼專心的在討論,只有今天這時候各組討論最專心!」想不到尚融竟然說:「老師!我們班上只對吃喝玩樂有興趣!」真是敗給他們了!(札記90.12.21

 

     但是對於這次的活動,我還是有一些心得與感想:

 

第三、四節班上煮火鍋,果然熱烈的氣氛如心中所預期的,也從這次的經驗當中,清楚看出誰不常幫忙做家事,因為有的孩子連一些烹調的基本常識都不知道。下午的同樂會我還是準備的幾個節目,首先我運用輔導活動中的信任遊戲,希望孩子能建立對別人的信任感,不過第二節他們自己所帶的活動,我覺得愈來愈離譜了,最後竟然丟起麵粉了,不僅女生覺得無聊,晨揚最後也被丟的翻臉了,只好草草結束這一場同樂會。不過看他們在「玩」的樣子,就可以感覺得到目前的孩子以整別人為樂趣,不太在乎別人的感受。(札記90.12.25

 

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